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Puntualizaciones a nuestra entrevista en LdeLengua87

En el número 87 del podcast LdeLengua, Francisco Herrera nos invitó a presentar nuestro espacio ccontinuum y a charlar con él sobre diversos temas como el de la autonomía, el aprendizaje en red, la autonomía en el aprendizaje del profesor y la situación del enfoque por tareas veinte años más tarde, entre otros. Tras escuchar la entrevista, nos gustaría aclarar y ampliar algunas de nuestras respuestas al hilo de la conversación.

IKER

#Kumaravadivelu

Hay un comentario que hice sobre este autor que merece una aclaración. Dije algo así como que “si había un autor maldito en la disciplina de la lingüística aplicada, ese era Kumaravadivelu”. Aquí va la explicación. Además del porqué, añado varias reflexiones sobre temas relacionados que me parecen relevantes en la actualidad:

Como él mismo reconoce en la entrevista que se le hizo en Marcoele años atrás, sus obras han recibido la influencia de filósofos laicos como Gandhi y Vivekananda, pensadores educativos como John Dewey y Paulo Freire, teóricos posestructurales como Michel Foucault y Pierre Bourdieu y críticos poscoloniales como Edward Said y Gayatri Spivak. Cierto, estas líneas de pensamiento se pueden rastrear fácilmente en sus escritos. El carácter interdisciplinario es su marca. Ha sabido colocar, como pocos, el aprendizaje de idiomas en el mundo global contemporáneo. Algunas de sus propuestas son irreverentes con la academia y han contribuido a romper los, en ocasiones, estrechos moldes de nuestra disciplina. Ni que decir tiene que ha sido criticado por ello.

Una de las ideas que más me atrae de este autor es la necesaria deslocalización –geográfica, claro, pero también cultural– de los grandes centros e instituciones que gestionan la formación de profesores. Se refiere al caso concreto del inglés (lo ejemplifica con contextos como el aprendizaje de este idioma por su condición de lingua franca, es decir, como herramienta exclusiva de comunicación entre no nativos, la inadecuación metodológica dependiendo de la cultura 1 o la falta de identificación y el poco interés de los aprendientes con la/s cultura/s meta/s), pero es un tema que también deberá ser abordado en el ámbito del español ya que sus implicaciones son evidentes (predominio de la variante peninsular y su cultura en los manuales, el aumento del número de hablantes de herencia en Norteamérica, el peso económico de la llamada industria del español y sus repercusiones directas e indirectas en su enseñanza, etc.). A mi parecer, el contrapunto a los posibles efectos negativos de la globalización educativa pasa por el incentivo de una verdadera autonomía profesional y una descentralización de la creación de conocimiento docente, proceso que, en cualquier caso, debe ser y estar conectado.

La corriente sociocultural posestructuralista en lingüística aplicada tiene otros autores importantes como Norton o Riley, pero es la obra de Kumaravadivelu la que denota un mayor carácter genuino e, incluso, cierta iconoclasia hacia la tradición disciplinar. En definitiva, un autor a seguir de cerca.

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Globalization (1)

 


VANESSA

#AFK

Al hilo de la pregunta de Francisco sobre la vigencia o el agotamiento del enfoque por tareas, en un momento dado Iker menciona el aprendizaje en red en el marco de una época de transición cuyo resultado todavía no es palpable o tangible. En este punto, me llaman la atención los adjetivos palpable y tangible y mi reacción desemboca en un galimatías (alrededor del minuto 40) que intentaré aclarar a continuación:(2)

– Cuando hablamos de aprendizajes emergentes o aprendizaje en red deberíamos hablar de ecosistemas de aprendizaje y de PLE como enfoque.

– Al hablar de PLE se puede incurrir en el error de tener en cuenta solo el aprendizaje en entornos digitales, de ahí problablemente la sensación de que algunas cosas que ya están ocurriendo no las percibamos como palpables.

– En realidad lo que quería reivindicar es la no separación de ambos contextos, pues la vida digital y la vida analógica forman parte de una misma vida y por tanto de una misma vocación de aprendizaje: el entorno de Twitter y el bar donde quedas con tus amigos forman parte de tu PLE.

– En ocasiones, me parece que al referirnos a ciertos enfoques de aprendizaje (por ejemplo, el enfoque por tareas) naturalmente se piensa en el contexto analógico (+ real, + tangible) y al hablar sobre aprendizajes emergentes solo se tienen en mente entornos y herramientas digitales (-real).

– De acuerdo con ello, afirmo que me interesa la retroalimentación entre esos dos contextos, sobre todo, cómo mejorar o enriquecer nuestras prácticas en el contexto presencial extrayendo algunos principios de aprendizaje que se originan en entornos digitales. Por ejemplo, ¿cómo aprovechar y adaptar algunos principios conectivistas para el diseño y la mejora de nuestra práctica en el aula presencial?

Se puede ser conectivista en la vida AFK y en la Red, ¿no?

AwayFromKeyboard.there is noreal life.

 

 

 

(1) Globalization https://www.flickr.com/photos/lorenzoo/2435806565/in/set-72157606334793684

(2) Estas puntuallizaciones solo tendrán sentido si se ponen en el contexto de la conversación.